老爺子看著毛毛燥燥的兒子，沒好氣的瞪了他一眼：“我說過多少次了，萬事莫驚慌，你瞧瞧你現在這個樣子，象什么話？” “爸，我這不是著急嗎，一會兒就輪到這孩子上臺表演了，您就幫幫忙吧。”校長看他老爹發火了趕緊解釋了一下。 老爺子仔細打量了小涵一番，小涵也毫不畏懼的迎視著老爺子，沒辦法，她也不想這么沒禮貌的，不過她知道貌似這種老爺子都有怪癖，反其道而行之，應該沒錯，估計她要是不敢迎視，這老爺子能立馬把她否了一半，老爺子見這么個小女娃能在他的目光下泰然自若，甚是欣慰：“嗯，女娃，不錯，竟然敢和我老頭子對視，比我家那些小子強多了，我的琴原本是不借人的，不過今天念在你比較合我的心意的份上，我就給你一次機會吧，你彈一首曲子給我聽聽，讓我看看這琴值不值得借給你。” 校長一聽急了：“爸，還有30分鐘這孩子就要上臺了，你總得讓她到后臺準備準備休息休息吧，您就破例一次不行嗎？” 老爺子聽了校長的話直接瞪了校長一眼，沒說話，直接進里面屋子了，小涵一看趕緊跟上，這老頭真是太個性了！ 老爺子見小涵跟進來了，滿意的哼了一聲，說道：“你就彈一首短點的給我聽聽吧。” 小涵想了想反正一會也要表演，那就權當是排練一下吧，她就把《流水》的第一到第三段彈給這老爺子聽聽吧，隨之坐到琴前，輕撫琴弦，《流水》之音便傾弦而出，《流水》充分運用“泛音、滾、拂、綽、注、上、下”等指法，描繪了流水的各種動態，抒發了志在流水，智者樂水之意。 這首曲子是出自《高山流水》，《高山流水》最先出自《列子.湯問》，傳說俞伯牙善鼓琴，鐘子期善聽音。俞伯牙所念，鐘子期必得之。俞伯牙鼓琴而志在高山，鐘子期曰：“善哉乎鼓琴，魏魏乎泰山”少選之間，而志在流水，鐘子期又曰：“善哉乎鼓琴，湯湯乎流水”鐘子期死，俞伯牙破琴絕弦，終生不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。后用“高山流水”比喻知音或知己。 傳說雖已古老，高山流水卻是源遠流長。高山流水何處尋，斜陽夕下問蒼生。茫茫人海，知音難尋，知己難求。當我們與一個素昧平生的朋友談話瞬間產生共鳴，當我們看到夕陽夕下，一對白發蒼蒼的夫婦相依相偎，聆聽對方細語時，仿佛真正領悟到了“高山流水”的含義，真正領略到了碧水青山那道美麗的風景。 高山流水常年相依相偎，高山剛毅挺拔卻不乏對流水柔情萬種；流水柔美亦有其不懈追求，縱使流過千溝萬壑總忘不了高山溫情的臂彎。無須表白太多，流水便能從高山眼中的青黃變化讀懂其心思；無須傾訴太多，高山便能從輕重緩急的流水聲中聽出其心聲。高山的寬廣能攬住流水的一切，憂郁或快樂，委屈或得意；流水的脈脈柔情滋潤著高山的心田，將生命涔涔地向前延伸……不管高山如何變化，流水總是高山力量的源泉；不管流水流向何方，背后總系著高山深情的關愛。 日復一日，年復一年，高山流水穿越時空的隧道，在感人的默契中依舊年輕，相依相偎于天地之間，美，在剎那間成了永恒。 “高山流水琴三弄，明月清風酒一樽。”微風中，佇立于碧水之旁，無意間彎腰俯視流水，仿佛一個悠遠的夢溶入水中，夢中有你，有我，有他。 《高山流水》分箏曲和琴曲，箏曲是《高山流水》，琴曲則分為《高山》和《流水》兩個曲目，小涵因為更喜歡流水的意境，便選彈了《流水》。 小涵本身天賦極高，加上李蘇的悉心教導，所以學習時間雖然僅僅有一年多，但技藝卻已是不凡，把這首曲子的意境倒也表現了個六、七分。 老爺子聽的是撫須搖頭，甚是愜意，小涵彈完第三段便停了下來，老爺子立即不悅的問道：“怎么停了？繼續繼續！” 小涵趕緊回答：“爺爺，你看我一會就要上臺參加比賽了，這時間有點緊，您能不能先把琴借給我用一下，等我表演完了再回來彈給您聽，請您老給指點一下？”說完用期盼的目光望著老爺子。 老爺子撫了撫下巴上長長的白須，頗有些仙風道骨的意境，沉吟了一下說道：“也罷，就借給女娃你用用吧，你小小年紀就有如此技藝和心境，倒也配得上此琴，老夫就破例一次吧。” 校長一聽，趕緊抱起琴來喊小涵快走，好象生怕他家老爺子反悔似的，他可是急壞了，還有不到15分鐘就輪到小涵上臺了，他急的心都快冒火了，要不是怕他老爹生氣氣壞了身子，他早就抱著琴跑了。 小涵沖老爺子禮貌的道了別，趕緊跟了上去，其實她心里也急，不過不敢守著老爺子表現出來，怕他生氣，不過想想那怪僻的老頭也挺可愛的。 倆人趕到禮堂的時候，還差5分鐘就開演了，后臺已經沒幾個人了，演完的都去看節目去了，李蘇和馬老師也是站那等的心焦焦的，一個勁的來回轉圈圈。 見校長和小涵終于抱著琴來了，兩人終于松了一口氣，等待的時候，馬老師也把校長老爹的怪脾氣跟李蘇說了，所以倆人都